Posted 3 марта 2014,, 20:00
Published 3 марта 2014,, 20:00
Modified 8 марта, 04:27
Updated 8 марта, 04:27
Сошли с дистанции
Присоединившись в прошлом месяце к Coursera, Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ) анонсировал курс «Введение в биоинформатику», Московский физико-технический институт (МФТИ) представил «Электричество и магнетизм» и «Моделирование биологических молекул на GPU», а Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ) готовит 12 электронных курсов, причем как на русском, так и на английском языке.
По данным пресс-службы «вышки», самым востребованным оказался курс «Ключевые концепции анализа данных» – на него уже записались почти 20 тыс. человек. На «Введение в нейроэкономику: как мозг принимает решения» зарегистрировались 17 тыс. человек, а на «Финансовые рынки и институты» – 10 тыс. По данным анкетирования, проводимого после записи, слушатели – в основном молодые (22–32 года) москвичи с высшим образованием, работающие полный рабочий день. Сертификат, который студенты могут получить по окончании курса, важен только для 15%, остальные записались исключительно для получения знаний – «корочки» им не важны. Кроме того, почти половина респондентов рассматривает курсы как возможность для смены сферы деятельности.
В НИУ ВШЭ уже некоторое время существует практика, когда студентам засчитывают программы, пройденные в онлайн-режиме, рассказал «НИ» проректор вуза Сергей Рощин. Однако, по его словам, онлайн-курсы вряд ли смогут полностью заменить традиционный формат обучения. «Существуют специальности, требующие непосредственного контакта и наличия обратной связи от преподавателя», – уверен он.
Престижные зарубежные вузы начали осваивать интернет-пространство еще несколько лет назад: первые онлайн-курсы массового образования появились в 2008 году. Они начали быстро набирать популярность, к 2011 году на онлайн-курсы записывались уже тысячи человек. Прорывом стала лекция Стэнфордского профессора Себастьяна Труна об искусственном интеллекте – ее прослушали 160 тыс. человек из 190 стран мира. Большая часть MOOC (Massive Open Online Courses, «открытые онлайн-курсы массового образования») – курсы видеолекций, записанные профессорами ведущих мировых университетов или независимыми учеными. Чаще всего они рассчитаны на четыре месяца и более. При необходимости они сопровождаются дополнительными материалами для самостоятельного обучения (фото, тексты, научные статьи) и экзаменами в виде теста для закрепления. К ним также прилагается чат, в котором студенты могут обсудить услышанное или задать вопросы лектору.
Coursera – лишь одна из множества интернет-платформ, предоставляющих пользователям «открытые онлайн-курсы массового образования». На Coursera размещено 400 курсов и обучаются около 4,5 млн. студентов. Другие крупные порталы – EdX (более 60 курсов) и Udacity (более 30 курсов).
В 2013 году эксперты констатировали «диффузию» онлайн-образования и традиционного очного образования. «Если взять топ-100 мировых университетов, то 60 из них уже имеют свои курсы на крупнейших порталах онлайн-курсов», – рассказывает «НИ» руководитель Центра образовательных разработок «Сколково» Денис Конанчук. Во-первых, вузы таким образом решают маркетинговые задачи – продвигают свой бренд в нетрадиционной форме среди интернет-аудитории. Во-вторых, некоторые вузы при демонстрации соответствующего сертификата о прохождении онлайн-курсов засчитывают их в диплом. Таким образом, у студентов появляется возможность проходить обучение там, где им удобно.
Фото: АНАТОЛИЙ МОРКОВКИН
В России, однако, «бума» дистанционного обучения пока не наблюдается. При всей его доступности, возможности учиться во время работы, удобстве для людей с ограниченными возможностями здоровья специалисты отмечают преграды на пути его развития: качество Интернета в разных регионах страны, уровень владения иностранными языками.
Еще одна преграда – кадровая. «Существует сопротивление со стороны академического и преподавательского состава вузов. Ведь если все перейдут на дистанционное образование, что делать огромному числу преподавателей?», – объясняет «НИ» г-н Конанчук. По его оценке, это еще и проблема конкурентоспособности российских вузов: получая доступ к курсам лучших преподавателей из лучших университетов мира, никто не будет выбирать профессоров из менее известных вузов.
Кроме того, онлайн-университетам, как ни странно, мешает развернутая Министерством образования и науки борьба с неэффективными вузами. Воюя с университетами, которые только выдают дипломы без качественного образования, Минобрнауки строго следит за исполнением формальных требований, в соответствии с которыми выдают лицензии на образовательную деятельность. «Сейчас развитию полноценного онлайн-образования мешает законодательство. Для того чтобы иметь лицензию на образовательную деятельность, у меня в здании должен быть медкабинет, столовая, спортзал, даже если студенты не должны там появляться», – считает в беседе с «НИ» ректор и учредитель Национального открытого университета «Интуит» Анатолий Шкред.
В феврале Рособрнадзор направил в арбитражный суд иск об аннулировании лицензии другого вуза, специализирующегося на видеокурсах, – «Института УНИК». Ведомство сослалось на отсутствие в вузе «условий для осуществления образовательной деятельности. В частности, в этих учреждениях нет нормальных оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий и физкультуры».
Есть специальности, по которым качественно обучить дистанционно просто невозможно, соглашается г-н Шкред. «Например, хирургия – это очевидно. Или даже физика и математика – нужна атмосфера академической школы, чтобы появлялись научные связи, чтобы быть в курсе трендов и актуальных дискуссий». По его словам, хотя исключительно дистанционным образованием не обойтись, но отдельные дисциплины даже в этих специальностях изучить в режиме онлайн возможно. «Я думаю, что в итоге мы придем к тому, что 90% всех курсов мы будем изучать онлайн, а 10% останется за традиционным образованием», – предполагает г-н Шкред. Большое будущее такому «смешанному» образованию предсказывает и руководитель департамента проектов и практик Агентства стратегических инициатив Владимир Солодов. «Я называю это Lego-образованием – составлением образовательной траектории из отдельных кусочков на протяжении всей жизни. Дистанционное образование не сможет заменить университетское, но, несомненно, станет одним из этих «кирпичиков».
В НЕМЦКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ СТУДЕНТЫ СДАЮТ ЭКЗАМЕНЫ ПРИ ПОМОЩИ ВЕБ-КАМЕРЫ
Адель Калиниченко, Мюнхен